《叶圣陶语文教育论集》的阅读笔记和读后感.pdf

《叶圣陶语文教育论集》的阅读笔记和读后感 《叶圣陶语文教育论集》的阅读笔记和读后感 教师是主导，是辅助。学生才是实践的主体。只有做才学得会。当前的教学，显

现的是两个极端：或者教师一讲到底，包办代替；或者，一味让学生活动，教师不教

不讲不示范。语文教学，传授的是方法（也可以称其为程序性知识和策略性知识），

培养的是能力， 而这个能力和方法一定是学生不会的。既然如此，那么， 教师就必须

要示范、要讲解，学生必须要实际操作。 教师还要为学生创造运用所要传授的方法的

情境，这样，学的和练的是一致的，以保证学生得到必须的训练。 其次，孩子学步是在肌肉、 骨骼等身体条件允许的情况下开始的。 这对于教学的

启示就是要知道学情，基于学情确定教学目标和内容。 扶其肩还是携其腕的差别启示我们， 教法也就是教师介入的程度是不同的。 往往

是早些时候要扶其肩，稍后再能携其腕。 教学中，不能不考虑学生的学情，一讲到底

或者一练到底。 1 / 9 《叶圣陶语文教育论集》的阅读笔记和读后感 孩子学步的 程中，往往大人往前拖拉孩子迫使孩子 步，而后 孩子 步。

教学中， 当 恰当的学 情境， 或者迫使学生学 ，或者因学 内容有意 、 有

意思而主 学 。 堂教学中 入 其目的就在此。 可惜很多老 了 入而 入，或者笨拙地 圈子，或者与学情不 接?? 既而去扶携，犹恐足未健， 复翼 之，不离其身畔。 教 在教学中是 么做得并不多。所以，学生成 好的是那些管理 格的老 。 些老 的 行力 。既提要求，又有 督促，当然，学生学不会也会有指 。 管教不管学是不行的。 既管教又管学， 刻关注学生的学 ， 的老 一定是