声声慢说课稿.pdf
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声 声 慢 说 课 稿 ( 共 1 3 页 )
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-- 内页可以根据需求调整合适字体及大小 -- 声声慢说课稿 声声慢说课稿 声声慢说课稿 1 一、联系学生说教材 《声声慢》编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必
修模块中,这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃
疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四
位词人的作品,题材、风格不同,带给后世读者的审美感受也各不
相同。柳永词走婉约套路,苏、辛则是豪放词风的代表,李词细
腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值,也大体反映了
宋词的发展脉络。 初中阶段,学生已经接触过部分唐宋词,高中语文必修一第一
单元专项教学诗歌,教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概
念、特点,并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感
的能力。但高中阶段的学习,不能只局限于某一篇作品、某一位作
家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位
和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。 二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。 新课程标准要求学生:学习诗词要“具有积极的鉴赏态度,注
重审美体验,陶冶性情,涵养性灵。能感受形象,品味语言,领悟
作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考, 2
了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和
教学内容及学情分析为依据,确定本课三维教学目标如下: 知识与技能:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意
境,赏析情感。 过程与方法:与《醉花阴》前后联系,了解李清照南渡之后创
作风格的变化。 情感态度与价值观:学习这首词情景交融的写法与表达效果。 教学重点:通过与《醉花阴》的比较阅读,引导学生感受“闲
愁”与“丢家弃国之愁”的区别。 教学难点:通过合作探究,挖掘词中意象的