《唯一的听众》教学设计一1.doc

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《唯一的听众》教学设计一

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受

人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学目标

1．学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱

歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印

象深刻的句子。

3．理解课文内容， 引导学生从老教授的言行与 “我”的心理、

行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她

的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面

感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激

之情。

教学准备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

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第一课时

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》 。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、

多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，

他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和

灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的

听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎

这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

[ 评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，

因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，

并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解

题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。 ]

二、初读课文