文档介绍
第PAGE第PAGE1页角色新定位—数学教师在新课程下的应然选择目前，新的课程改革正在全面开展，它将全方位地触动教师，促使教师摒弃传统旧式的教师角色，在新的理念和标准下对其自身的角色重新定位，从而对教师的角色也提出了更多的要求。这样使许多老师在这个角色转型期显得茫然，手足无措，无所适从。他们在苦苦地寻求，细细的琢磨：今天，我们应充当怎样的角色，才能与新课程同行与学生共同成长？带着这个疑虑，笔者以多年的教学体会,谈谈愚见。《数学课程标谁》明确要求义务教育的数学课程：不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感热度与价值观等多方面得到进步和发展。要有利于学主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的量应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组学活动经验。学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组第PAGE第PAGE2页织者、引导者与合作者。课程实施建议中倡导的“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，综观《数学课程标谁》与传统数学教学大纲在理论上的重大变革，在教学与学生学习方式上的变革我认为，新课程中数学教师的角色定位主要应突出表现在以下几个方面：一、知识传授者角色的变化知识传授者的角色也是新课程中教