(八年级历史教案)第二课冲破思想的牢笼.docx

(八年级历史教案)第二课冲破思想的牢笼

(八年级历史教案)第二课冲破思想的牢笼

(八年级历史教案)第二课冲破思想的牢笼

第二课打破思想的牢笼

八年级历史教课设计

第一课时 蒙娜丽莎的浅笑

课题 蒙娜丽莎的浅笑

教课

目标 1、经过学习文艺中兴期间的代表人物及文艺作品，认识文艺中兴期间的人文精神；

2、联合图文资料，使学生可以学会利用此刻资料获得历史信息的能力；

3、经过文字和视频资料，提升学生的鉴赏能力，培育他们对美的感悟。

教材剖析 要点 文艺中兴的人文精神

难点 人文精神的内涵

准备 教课课件

问题式导入：

你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗 ?

（基督教的神权思想占统治）

你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗 ?

（封建庄园制度和君主专制制度）

这类思想统治下的欧洲有活力吗 ?为何 ?

（没有活力，要求人们听从 “上帝 ”的安排，不可以有自己的想法，也就是没有人的个性与需要。）

新课教课

引出文艺中兴及其定义。对定义进行必定的剖析：

一些新兴的财产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要， 借助研究古代希腊罗马的文化，经过文艺创作，宣传人文精神。

学生阅读教材并找出主要代表及作品

1、意大利 ——达•芬奇 ——最完满的代表人物 ——《蒙娜丽莎》（此间展现达 •芬奇和〈蒙娜丽莎〉图片）

思虑：对照图 5-9 和图《蒙娜丽莎》，你感觉人物的表情有什么不一样？

（两幅图的人物表情况成了鲜亮对照。中世纪镶嵌画上人物神态木然，反应了人们在神权的约束下，不可以自由地表达人的心里感情；而《蒙娜丽莎》中的妇

女神态自然，吵嘴含着一丝浅笑， 安静之中带有隐约的悲伤， 富裕生命的活力。）

2、英国 ——莎士比亚 ——剧作家 ——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》

展现文字资料，并阅读。