《一剪梅》教学设计.doc
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- 2021-12-09 发布|
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《一剪梅》教学设计
教学目标
1. 了解作者及背景,背诵这首词,掌握词的主要内容。
2. 学习用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏古典诗词。
3. 把握李清照作品清丽典雅深婉细腻的艺术风格。
教学重点:学习用“以意逆志,知人论世”的方法来鉴赏古典诗词。
教学难点:把握李清照作品清丽典雅深婉细腻的艺术风格。
教学方法:诵读法,点拨法,合作探究法。
课时安排:1课时
教学过程:
一、 导语设计
情境导入:
她曾言“梧桐更兼细雨,至V黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得”; 她曾说“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”;
她曾讲“惟有楼前流水,应念我,终日凝眸,凝眸处,从今又添一段新愁”
二、 作者作品
让学生回忆接触过的李清照的作品,介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事, (见幻灯片),引出知人论世的诗歌鉴赏方法,明确李清照的诗词风格。
观看朗诵视频比较李清照前后期作品的不同风格
三、 诵读诗歌
1. 教师范读、指导
结构特点:①本词为双调,每段四句,每句四拍,与七律相近;
②双数句分解为两小句,每小句四字。
诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短促,借助意象和韵脚(秋、舟、 楼、流、愁、头)帮助记忆。
诵读节奏:红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。
花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。
此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。
2. 学生自由朗读。
3. 指名朗读:1 2名学生演读.
四、 初步感知
1. 找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
明确:“闲愁”二字最能体现作者心情,是全词的词眼,主旨句为“此 情无计可消除,才下眉头,却上心头”。
2. 词的上下两阕分别侧重写什么?全词抒发词人什么感情?
明确:上阕写人物行动,下阕侧重抒情,全词抒发作者的寂寞相思之 情。
五、 作品鉴赏
自由讨论,找出自己最