从历史博弈到学理分析：教育理论与实践的逻辑关联_1.docx

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从历史博弈到学理分析

教育理论与实践的逻辑关联

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摘要：教育理论与实践的关系问题，已经得到相对清理，但尚未得到广泛认同。其中，既有学理冲突的原因，又有政治历史的背景，逐渐成为教育理论的一个问题和负担。对两者关系的重新建构，既不在于否定理论联系实际并指导实践的价值，也不在于理论改变实践作为检验理论的标准，而在于重新认识教育理论存在的自足性，以及教育理论与实践复杂而多样的关联方式，改变在两者关系上长期形成的自以为不证自明的逻辑。

关键词：教育理论，教育实践，逻辑关联

基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“现代生活方式与道德教育”(11JJD880020)；江苏高校协同创新计划“基础教育人才培养模式协同创新中心研究成果”(苏政办发[2013]56号)

自上世纪80年代的学术启蒙起，诸多有影响的学者都参与了本话题的讨论。应该说，对于教育理论与实践关系的性质及一些“基本问题”已经得到初步澄清，缺少的或许是更深层次的历史分析和学理探讨，以及如何真正改变人们在长期工作过程中形成的思维惯性。

一、由革命实践延伸的学术问题

教育理论与实践的关系问题原本不是教育研究特别关注的问题，两者的关系原也并没有如此复杂和严峻。从古典学者到今天的教育研究，都没有把这个问题看成是特别纠结的学术问题。然而，在当下教育实践中，教育理论与实践为何会如此关系紧张？其重要原因来自于我们独特的政治历史传统，而非纯粹学术自身的矛盾和困顿。事实上，已经有少数学者开始讨论这个问题。比如，徐长福将关于实践问题的哲学研究分为三个阶段：改革开放前以毛泽东《实践论》为依据的阶段；改革开放到上世纪末以马克思主义的实践哲学为依据的阶段；近年来以整个学术史上的经典著作为依据的阶段。①从这一研究可以间接看到，中国革命的思想历程在这一学术争论上留下的政治痕迹，致使对这一问题的讨论远超出学术辩论自身所能控制的范围。