教学设计：平均数教案.docx

荣成24中“三线”备课设计

学科

数学

主备人

审核

课题

第三章平均数

日期

课标解读或中考说明

通过观察总结，探究了解数据的权和加权平均数的概念，掌握加权平均数的计算。

教学

目标

1．能够理解数据的权和加权平均数的概念．

2．会计算加权平均数．

3．会用样本的加权平均数来估计总体的平均数

评价

设计

利用 模块一评价学生对数据的权和加权平均数的基本理解；

通过探究实验的结果评价学生对数据的权和加权平均数特点的认知；

利用模块二检测学生对知识的理解与掌握；

利用课堂检测1.2.3评价学生对知识的融会贯通应用。

通过“举例”评价学生对增根的理解，

利用课堂检测4评价学生对部分经典例子的理解

过程线

问题设计

师生活动设计

设计意图

一、温故知新

（3分钟）

二、导入新课 （5分钟）

三、探究模块一：加权平均数的概念（3分钟）

四、探究模块二：（加权平均数的实际应用（15分钟）

1、发现问题

2、猜想实验

3、进行验证

4、得出结论

五．基础练习（10分钟）

六．课堂总结

（2分钟）

七、当堂检测（7分钟）

在“人与自然知识竞赛”中，七年级甲班5名同学的得分如下：9分、8分、9分、8分、9分．则这5名同学的平均成绩：=_______________．

回顾下平均数的定义

算数平均数的定义：

出示篮球比赛的一些画面）在篮球比赛中，队员的身高是反映球队实力的一个重要因素，如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队更高”？能因为甲队队员的最高身高高于乙队队员的最高身高，就说甲队队员比乙队队员更为高大吗？你是怎样判断的？

问题1? 以前的学习，使我们对平均数由有了一些了解，知道平均数可以作为一组数据的代表，描述数据的“平均水平”，本节课我们将在实际问题情境中，进一步体会探讨平均数的统计意义．

在一次数学考试中，七年级1班和2班的考生人数和平均成绩如下表：

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