人教版数学一年级《长方体的认识》教学设计.doc

长方体的认识

　　一、学习者分析　　学生在低年级初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等图形。在前几册教材中还学习了一些平面图形的有关知识，形成了一定的空间观念。本课题内容就是在此基础上开始学习立体图形的知识。而由研究平面图形扩展到研究立体图形，使学生由认识二维空间发展到认识三维空间，是学生发展空间观念的一次飞跃。　　二、教学目标　　1.在自主探究中认识并掌握长方体的特征。　　2.通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。　　3.在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。　　三、教学理念和教学设想　　（一）体现“四主”意识，实现两个“转变”　　本课的设计立足于体现“四主”：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个“转变”：　　1.教学方式的转变，由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作探究的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。　　2.师生角色地位的转变，变“教”为“导”，变“教具”为“学具”，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在拼一拼、摸一摸、数一数、量一量、比一比、分一分、议一议等等生动有趣的过程中学习，教师只作相机引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动获取知识的意识和能力。　　（二）扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化　　本课的教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方