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《爬天都峰》教学案例及反思

【教学目标】

1、 认知目标：理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

2、 能力目标：培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好 对话，读出人物语气和感情。」

3、 德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵ 培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

1、 图片欣赏，介绍天都峰。I

2、 抓住题眼 爬”，进行议论：

⑴ 爬山的 爬”是什么意思？你认为用 爬山”好还是用 登山” 好，为什么？

⑵ 你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

3、 按 爬山前一一爬山时一一爬山后”把文章分为三部分，再指 名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理 ：理解句子 你们这一老一少真有意思， 都会从别人身上汲取力量！ ”

1、 默读课文第一、自然段，讨论：

⑴ 天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出 课文中描写天都峰 高”和陡”的句子来读一读。

⑵ 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰 的高和陡。

2、 抓住 不再犹豫”奋力”终'于”这些关键词语，要求学生默读 课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵ 我”是怎样 奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想 象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文 理解奋力”这个词。

⑶ 最后大家都爬上峰顶了，用了 终于”一词，体现了 我” 什么样的心情。

3、 自读八至十自然段，讨论：

⑴ 老爷爷为什么要谢 我”？我”为什么又要谢老爷爷？ 居 然”是什么意思？在这里用上 居然”这个词强调了什么？如果用上别 的词语效果一样吗？举例。分角色读 老爷爷”和 我”的对话。