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汉语实词划分标准与中学语文教学(教师中心稿)

汉语实词划分标准与中学语文教学(教师中心稿)

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汉语实词划分标准与中学语文教学(教师中心稿)

汉语实词划分标准与中学语文教学 (教师中

心稿 )

我们是中学语文教师，我们学习语法的目的是为了更好地把语法知识传授给学生，帮助他们正确掌握汉语语言的规律，从而使他们正确使用语言进行交际、表达思想。因此我们对于一切语法现象的分析除了从前人的理论体系中出发外，更应该从实践的（即实际的）角度出发，这对中学语文教学是大有益处的，就以汉语实词的分类看，这一点更为明显。

（一）目前，语法学界对汉语实词和虚词的划分存在分歧，有人主张把副词归入实词类，从理论上看，这不无道理也未尝不可，但它却给中学语文教学带来了严重困难（详述见后文）因此，从方便教学的角度考虑，副词不宜归入实词类。（二）汉语词类划分的标准，从理论上讲，结合能力是最重要的，但对于缺乏理论知识的中学生来说，词义标准更为重

要。因此，在教学中， 教师应当因势利导， 以词义标准为主，其它标准为辅，逐渐过渡到结合能力标准上，这是一个循序

渐进的过程，也是一个必然的过程。

要给汉语实词分类，首先。必须要把实词和虚词区分开来，在此基础上，实词的分类才成为可能。那么，什么是实词呢？

实词是具有实在意义的词，它可以单独充当句子的任何一个

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成分。这就是说：第一：这类词在不与其他任何词发生语法关系的情况下能够单独表达一个意思或反映某种意象。第二：这类词具有成为句子的潜在能力，或者说，一旦有了语调，它就有可能成为句子而表达一个完整的意思。

运用上述定义，我们很自然地可以把前人总结出来的十二类

词中的名词、动词、形容词、数词、量词、代词看作是实词，

因为它们都具有实在意义。值得注意的是，黄伯荣先生把副

词也归入了实词类，这不够妥当，第一：尽管副词具有语法