故乡教学设计示例一.docx

故乡教学设计示例一

故乡教学设计示例一

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故乡教学设计示例一

故乡 教学设计示例一

第一

一、通 全文，完成以下任 ：

1、 清字 障碍。

2、熟悉主要内容。

3、弄清人物及其关系。

二、 全文，根据描写的人物确定本文的大致情 。

全文按照 “回故 —— 在故 —— 离故 ”的 序分 三部分。其中第二部分 “在故 ”是文章的主体，可分 四 ：

第一 ：“第二日清早晨我到了我家的 口了 ?? 只是收不起 来 ”。写老屋的寂寥， 更使我沉浸在深深的悲凉之中； 写与母 商定搬家的事情。

第二 ： “你休息一两天 ?? 我得去看看 ”。写 “我 ”回 与少年 土的友情。

第三 ： “母 站起身 ?? 出去了 ”。写出 二嫂是一个城

小市民的典型。

第四 ：“此后又有近 的本家和 戚来 我 ?? 已 一

而空了 ”。写 “我”与 土的相 。

三、听 文，加深印象。有条件的地方，可通 多媒体朗 或 音范 。条件不允 的情况下，由教 范 或学生个 。

四、学生自 ，体味文学 言，加 感。

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五、有条件的地方可播放一小段有关辛亥革命前后中国江南 村状况的 料，没条件的可由教 介 一些相关的背

景 料。

第二 比写法的 研究

一、人物命运 化研究。

1、 土命运 化研究：小英雄 —— 木偶人

20 年前 “小英雄 ”的形象：

外貌特征：其 有一个十一二 的少年， 圈。

英雄特征：手捏一柄 叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。