《物质的变化和性质》教学反思.doc
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- 2021-12-08 发布|
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《物质的变化和性质》教学反思
在课堂教学中摆正学生主体、 老师主导的位置,按照学生的认知规律, 让学生积极主动
地去探究和学习。作为主导者,教师必须依据一定教育教学理论、 心理知识及学生的实际情
况设计课堂教学过程。让学生成为课堂的主人,教师以引导者、辅助者的身份出现,帮助学 生更加有目的性、 规范性、条理性地进行探究活动, 体验“发现结论”的喜悦和学习知识的 方法、过程。学生通过一系列的演示探究活动,学到地不仅仅是知识点,更多地是培养了如 何去学习的能力。
本节课是基于学生生活中已有的知识, 通过探究提高的过程, 通过观察并利用所学知识
进行置疑,从而进行同学之间的相互交流讨论, 进行观点的互相补充, 再通过实例作为论据
来证明,最后得出完整的结论。 大大改变了灌输式教学的弊端, 改变学生被动接受知识的情
况,发挥学生学习的主动性,提高学生学习的兴趣,培养学生观察、提出问题、解释、合作 交流、自学等能力。
为了课堂能更有效的服务学生, 在课后我对同学做了一次粗略的调查, 调查表明学生对
“探究”模式的课堂总体上说是欢迎的,主要有以下几点看法:
(1) 给了我们发表不同意见的权力,这样我们对知识的欲望会增强。
(2) 由于课堂上知识点是自己通过各种途径论证的, 所以感到课堂的一种轻松和愉悦, 同时,颇有些成就感。于是,掌握起来也不显得枯燥泛味。
(3) 感到学习压力、负担减轻,学习自主性增强。
(4) 针对一些难题,还是有些困难。
我想,这也就是“探究”模式的课堂要解决的问题, 只有不断的开展,不断地培养学生
的思维,才能让他们学习、解题游刃有余。
“探究”模式的课堂, 已被实际的教学所肯定, 他给学生带来的是无比的财富, 它教会
了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、提出假设、收集证据、解释、合作交流、如何
去设计实验,如何去解决问题等各方面能力, 完全符合时代的要求。