六学一体,小组评价.docx

六学一体，小组评价

素质教育开创了我国教育的新纪元。

学校教育应由试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学 生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和心理素质，促 进学生生动活泼地发展，已成为教育教学改革和发展的方向。

（〈〈中国教育改革与发展纲要》），国家教委向教育工作者提出了整 体、个体、主体的三体课堂教学要求，全国教育工作者，正以百倍的 信心和热忱锐意进取，努力探索，大胆实践，开创了我国生机勃勃、 百花争妍的素质教育春天。

传统教育时代走到了尽头，高分状元渐渐销声匿迹，老师的课堂 权威动摇了 ??…然而，素质教育作为一场伟大的教育变革实践，目前毕 竟还是转型时期，诸多方面尚未完形，特别是在广大农村，各方面少 有现成可取的经验和模式，需要每一位教育工作者不断实践、求索。

究竟如何把客体的社会文化转化主体的素质结构，把外在的影响 和要求内化为学生的个体素质？究竟如何面向全体学生，使学生得到全 面和谐地发展？一句话，课堂教学如何真正体现三体教学要求呢 ？致力 于这些问题的探索和研究，不断地寻求活新的素质教育经验，已成为 每一个教育工作者神圣的、不可回避的职责。

据多年的探索实践，本人认为，采用六学一体，小组评价课堂教 学模式能更好地激发学生兴趣，调动其积极性、主动性。

增强其合作意识、合作能力，促进学生思维，发展学生个性特长, 培养学生知情意行诸方面品质，使学生得到全面和谐的发展。

本人笔下的六学一体，小组评价教学模式，要求把一堂课分成六 个学习环节，设计成一个比赛性活动整体，且以小组为单位，以评价 激励为线索，让学生在具体的比赛活动中，强化学习意识，实施学习 行为，养成学习习惯，习得学习方法，实现学习目标。

很显然，这种教学模式包含着三方面重点内容， 即六学 ——六个学 习环节；一体 ——一个活动整体；小组评价 ——一条评价线索。