《鸟的天堂》教学反思.pdf

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文档介绍

《鸟的天堂》教学反思 《鸟的天堂》教学反思 1 为期一月的课堂教学比武结束

了。告别了“鸟的天堂” ,巴金的心情是留恋,而我心里更

多的却是遗憾。 “遗憾是残缺的美吧! ”我想。我也常对学生

说,人生中总是免不了遗憾的,我们能做的就是在遗憾中辨

析得失,将遗憾减少到最少。的确,当我一次次反思着这堂

课,回味着这份遗憾时,却觉得,不只是遗憾了! 我以为,在课前我已做了充分的的预设,我甚至有点得

意。因为,我在教案上不仅将每个环节的时间调控精确到分

秒,还将学生可能生成的东西也罗列了下来。比如说,谈话

导入环节中: “听了我的叙述,你们有什么问题吗?”这个

问题抛出后,我预设了学生有这么几个回答:那么大的地方

怎么会只有一棵树呢?那个岛在哪儿呢?那个地方叫什么

名字?然后针对每个问题,我将采取不同的出示课题的方

式。很幸运,预设和生成是吻合的。 再比如, 备课过程中, 我自己对大榕树的 “枝上又生根”

很不理解,通过查找资料我了解到了是榕树的生理功能──

气生根在起作用时,觉得很不可思议,于是,我把这些资料

整理成一个补充知识,设计了一个“你知道吗”教学环节,

做在了课件上,打算在学习这个句子时由学生质疑得出。学

生在课堂上果然提出了这样的疑问,我很顺理成章地将小知

识呈现出来,解决了疑问。 到这里为止,课堂生成就如一部手机的广告语──一切

尽在掌握。但是, “课堂是动态的艺术,是极具现场性的,

是一个即时性的舞台” 。说得真的一点没错,在要求学生说

说初读课文后对课文的印象时,一个学生给了我一个意想不

到的答案:和谐。 之前,我预设了好多的答案: “美”,“神奇”,“充满活

力”或是“人间仙境” ,但都不如那份“和谐”来得更为贴

切。可是,当时的我只是以一句: “说得真好”就搪塞过去

了,因为我的脑子来不及对这个词作出反应。来不及反应那

就不不反应了!这是我的一贯伎俩。 其实

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