初中语文阅读理解答题格式.docx

初中语文阅读理解答题格式

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阅读理解答题格式

一 . 叙文

1.提 方式：某句 中某个 成另一个行 ？ 什么？或：文章的某个句子 成另一个句子好不好？ 什么？

答 模式：不可以。因 生 详细（形象、正确）地写出了＋ 象＋成效， 了后就 成＋不好的成效 , 比另一 的感情更 烈。

答 示例：山 林密，泉 此中，有 ，泉水在林木疏朗 亮亮的一泓，再向前 ，已不可以得。那半含半露、欲近故 的 ，使我想起在家漫步 ，经常 我膝下的 女。每 我伸手欲 其近前，她必 地跑开，仰起笑 逗我；待我佯作冷漠而不 ，她却又静静跑近，偎我腰 。好一个 皮的孩子！（ 自 大光《鼎湖山听泉》） ： “好一个 皮的孩子 ”， 什么不 成 “真是可 的孩子 ”？

答：因 “好一个 ”比“真是 ”感情更 烈， “ 皮”比“可 ”更吻合 女的性格特点。

2.提 方式：某两个或三个 的 序可否 ？ 什么？

答 模式：不可以。因 （ 1）与人 事物的 律（由浅入深、由表入

里、由 象到本 ）不一致（ 2） 与上文是一一 的关系（ 3） 些 是 关系， 相扣，表达了 ??答 示例： “ 住：想占廉价的人，常常占不到

廉价！ ”父 指着碗里的荷包蛋告 儿子 ??“ 住，想占廉价的人，可能要吃 ！ ”父 指着蛋教 儿子 ??“不想占廉价的人，生活也不会 他吃 ！ ”父 意味深 的 儿子 。（ 自《荷包蛋》） ：文中的 “告 ”“教 ”“意味深 ”三个 的 序可否 ？ 什么？

答：不可以。因 文中 三个 是 关系，表达了父 儿子的关 之

情。

3.提 方式： 句 运用了什么修辞方法？ 写在表达上有什么好 ？

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答 模式：