以教导学,让孩子爱上数学浅析如何引导初中学生开展数学自主..doc

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2013/06

二、解读、鉴赏、批判是个性化阅读的三个层面 ,没有一

定的文本阅读知识和阅读方法的积累是达不到一种高度的。新课标中对高中学

生语文素养的基本要求是 :热爱祖国语言文字的感情 ;正确理解和运用祖国语文的意

识 ;较丰富的语言积累 ,良好的语感和思维品质 ;较好的阅读理解能力和表达交流能力 ; 恰当的学习方法 ,良好的学习习惯 ;高尚的审美情趣和一定的审美能力 ;中华民族优秀文化的底蕴 ,较高的文化品位 ;积极吸收人类先进文化 ,尊重和理解多样文化 ;强烈的

社会责任感和较强的参与社会实践的能力等等。这是一件功德无量的好事 ,然而我

们也不得不看到新课标对此仅有要求而无具体实施的步骤和方法 ,更是缺少一种可

以评价的机制 ,随着各省单独命题的开展 ,高考命题的导向作用更有可能弱化和地方化。为此 ,我们一方面迫切呼唤新课标对此的明确和引领 ,一方面我们自己也可以利用校本课程的资源和阅读空间来夯实和强化学生的阅读的内容和阅读的效度。在我校的个性化阅读实验的起始阶段 ,依据新课标的阅读书目进行筛选重新编定了一个

可操作的书目 ,每周抽出两个小时的时间专门进行阅读 ;并且辅以 “读书报告会 ”“新书推介会 ”和“我与名家演讲会 ”等形式激发激励学生的读书热情。从施行的效果来看 , 成效还是显著的 ,假以时日 ,我们的学生肚里有 “货 ”时 ,个性化阅读的实验自会有它的实验空间 ,也会有它的实验的物质基础的。

三、个性化阅读乃至新课程的开展都需要一批高素质的教师。娴熟的基本功是语文教师的底气之体 ;诗意的生活是语文老师的底气之足 ;独到的见识是语文老师的底气之魂 ;大胆的创新是语文老师的底气之翼。对照这个标准 ,也