《方程的意义》优秀教案 (2).doc
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- 2021-12-04 发布|
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方程的意义
教学内容:青岛版小学数学五年级上册55页—58页 信息窗1 第1课时
教学目标
1.借助天平平衡的原理理解等式的意义,在具体情境中理解并掌握方程的意义,初步感知方程与等式的关系,会按要求用方程表示简单的等量关系。
2.学生在经历观察、描述、分类、想象、归纳的过程中,发展抽象思维能力,在建模的过程中,渗透符号化思想。
3.学生在参与数学活动的过程中感受数学知识与现实生活的联系,体会到数学的简约美,激发学生学习的热情,获得成功、愉悦的体验。
教学重难点
教学重点:“方程”模型的建立。
教学难点:从算术思维向代数思维的过渡
教具、学具
教师准备:多媒体课件、学习单
教学过程
创设情境,提出问题
课件出示白鳍豚,大熊猫、东北虎的图片,与学生交流:白鳍豚,大熊猫、
东北虎都是我国濒临灭绝的珍惜动物。环境的污染,人类对它们的杀戮是造成这些动物濒临灭绝的主要原因,动物是人类的朋友,我们一定要保护大自然中的各种动物。一起来了解一下它们的相关信息。
学生阅读情境图中的信息。课件出示问题,“你能用含有字母的式子表示出
白鳍豚2004年与1980年只数的关系吗?”(出示问题之后,屏幕上只留下有关于白鳍豚的信息,大熊猫、东北虎的信息隐去)
自主学习,小组探究
学生独立思考时,教师注意关注学生的思考状况,
预测:大多数学生不知如何思考,不知怎么写出含有字母的式子,只有极个别学生能从已知信息入手,通过分析信息想出含有字母的式子。
老师发现这种状况,及时提醒学生:先分析信息,找一找1980年白鳍豚的只数与2004年的只数有什么样的关系?
学生通过再次阅读信息,从信息中找到关键性的描述:
①1980年约有400只,比2004年多300只。
②1980年比2004年多300只
师引导学生对比:哪一种描述既能体现1980年与2004年只数之间的关系,语言又简练。
预测:学生会认为第二种描述更简洁一