【“双减”教学研究】浅谈“双减”下小学语文教学的思考与实践2篇.docx
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- 2021-12-04 发布|
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【“双减”教学研究】浅谈“双减”下小学语文
教学的思考与实践2篇
【摘要】“双减”政策之下小学语文教学要想提质增效,就要注重师生角色的换位,做到活动引领激发兴趣,教学目标要聚焦于语文核心素养和核心任务,创新优化作业设计,实施多元评价重过程并促进学生个性发展。
【关键词】提质、增效、引领、作业设计、评价
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;爱伊斯坦说“兴趣是最好的老师”;我说“热爱可抵岁月漫长”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,学习便不再是一种负担,而是课堂上的积极互动,课堂外的博览群书,勤奋下的自主学习,努力后的深度思考。
自“双减”政策实施以来对小学语文的作业时间和数量、睡眠时间的严格限制,以及对课外培训机构的大幅关闭,尤其在语文早读取消并且每天不留书面作业后,给我们一线的语文教师带来了相当大的挑战和压力,使得我们必须想方设法“提质增效”。经过两年的不断实践—归纳反思--再实践总结,现将自己的一些做法分享给大家,以便我们共同探讨和提升。
一、活动引领激兴趣。
从课堂教学的改革到“双减”政策之下,老师尽管克服了“独角戏”的本性,但师生互动、生生互动不是为了课堂的有说有笑、热热闹闹,而是老师对学生随时进行思路引导、方法点拨、重点强调、拓展提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用来实现“提质增效”为过程,以激发学生积极思考为目的的教学活动。作为老师,要有“绿叶衬红花,乐于当配角”的心态,更需要适时的激情演讲、得力的手势、动情的朗读,但是一定要把握好度。
(一)师—删繁就简多研究。
我认真学习了课标,假期提前熟悉了教材,对课文内容进行了整合,在课堂上,我详细讲解了易错点和重难点,抓住学生认知中的“迁移能力”,对学生已经掌握会了的不讲,对学生能通过预习后自主消化的生字、词语、句子不讲,不能过分拔高或提前教学,避免挫伤学生兴趣。所