部编版语文八年级下册第三单元课件三篇.docx

部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】

部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】

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部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】

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教学目标

指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。

理解作者理想社会的实质。

教学重点

同教学目标 1、2、3。

教学难点

引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。

课时安排

课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能寻到美好的因素。”生活在东晋的诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、简介作者和本文写作背景。

陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的

创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽

颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几

任小官，因为不满官场的丑恶，终于在 41 岁坚决弃官回乡，从此过着

“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表

现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与

统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。

本文大约写于宋永初二年（ 421），陶渊明约 57 岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕