基于制度创新的“三三”办学模式.pdf

. 基于制度创新的“三三”办学模式 ——记宁波职业技术学院的特色办学之路 苏志刚（宁波职业技术学院党委书记、执行院长） 任君庆（宁波职业技术学院科研处处长） 刘丽娜（记者） 【编者按】 2009 年 12 月 11 日，中国职教学会期刊编辑委员会 2009 年年会在宁波举

行。会议安排与会代表参观了宁波职业技术学院， 其完备的教学设施， 规模宏大的实训基地，

先进的教学管理理念， 令代表们震撼。 记者有幸采访到了宁波职业技术学院科研处处长任君

庆，听他介绍了宁波职业技术学院在多年实践中形成的具有区域和学院特色的合作办学、 合

作育人、合作就业“三位合一” ，政府、企业、学校“三方联动”的高职教育发展模式。本

刊对此进行了报道， 希望就宁波职业技术学院的经验与方法与广大职教同仁共同学习、 探讨。 在我国高等教育大众化进程中， 高等职业教育起到了积极的推进作用。 实际上， 高等职

业教育在数量上已占据我国高等教育的半壁江山。 在高等职业教育由规模扩张向内涵发展转

化的过程中， 从制度创新层面探究高职院校的发展模式， 对提升高职院校的办学质量具有积

极的推动作用。本文以宁波职业技术学院“三位合一、三方联动”发展模式为范本，探究高

职院校如何通过制度创新走特色发展之路的内在机理。 一、高职院校发展模式的特征 “发展模式”最早用在经济领域，一般是指 “在一定地区，一定历史条件下，具有特

色的经济发展的路子” (费孝通， 1997)，如经济发展的苏南模式、温州模式等。高职院校发

展模式是指与区域经济社会发展的人才需求相适应， 具有鲜明区域特色并不断丰富发展的高

职办学模式。 我们认为，高职院校的发展模式应具有如下基本特征： ——区域性。 高职教育是经济发展的产物， 同区域经济发展密切相关， 具有鲜明的区域