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比大小四年级数学教学设计比大小四年级数学教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的比大小四年级数学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。比大小四年级数学教学设计1教学内容北师大版小学数学四年级下册授课人所在单位授课类型新授课授课时间一课时教学目标1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。第1页共20页教学重点、难点重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。课前准备教师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？第2页共20页2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。二、动手操作，体验探究。（一）引导第一次发现3.和老师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30教师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？7.指名汇报（板书：0.3=0.30）1.学生动手操作，用彩笔。2.互相欣赏。3.指名汇报涂色的过程。4.学生小组合作。第3页共20页5.学生汇报。得出结论0.3=0.30但表示的意义不同。通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。通过数一数方格使学生亲身经历涂色部