人教版四年级数学下册优质教学设计 复式条形统计图教案.pdf

《复式条形统计图》

◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以

学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活

实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生

对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，

自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目

标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情

感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高

◆ 思路说明 为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境——启发思考——

自主探究——协作交流——总结提高”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导交

流、互相评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情

境中进行学习，在老师恰到好处的点拔和引导下进行探究，在老师精心预设下让课堂的动态

生成更有价值。而“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，学生在学习过程中将

运用“观察、比较、迁移、独立思考、合作交流”等方法来帮助学习，使学生在掌握本节课

知识要点的同时，了解统计知识的本质性，初步学会一定的学习方法。

◆ 教材分析 《复式条形统计图》是现行新人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第8单元 《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的

过程。掌握了单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经

历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述