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二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版

二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版

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二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版

其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键

是记忆有技巧 ,“死记”之后会“活用” 。不

记住那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?尤

其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提高

学生的写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧

是远远不够的 ,必须从基础知识抓起 ,每天挤

一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警

句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 ,

就会在有限的时间、 空间里给学生的脑海里

注入无限的内容。日积月累 ,积少成多 ,从而

收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。 2.5《椅子

不简单》教学设计

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也” 。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》 ,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只

是司马迁笔下的 “老师”当然不是今日意义上的 “教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道” ,但其不一定是知识的传播者。今天看来,

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“教 ”的必要条件不光是 有知 ,更重于 播知 。

我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,

成 腹 的文人。 什么在 代化教学的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提

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