「“双减”先进材料」学校落实“双减”政策下提质减负增效总结报告范本五篇.doc

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文档介绍

XX小学开展“双减”工作提质增效经验总结

为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署,全面落实教育厅、XX市教育局文件要求,XX小学多措并举,协同联动,在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。

一、建设学习共同体,切实提高课堂教学效率

双减”要发挥课堂教学主阵地的作用,向课堂40分钟要质量,这就要求学校和教师必须做出调整,进行一场教育方法的自我革命,注重专业水平和学科理解的提升,在日常教学中实现课堂高效。

我校深深意识到这一点,从2019年10月起,便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设,坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心,让校本教研成为学校运行的主旋律,努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。同时树立大课程观,逐步构建形成”1+N”课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。

为了整校稳步推进,先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动,称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研究体系:

(一)迭代升级课堂教学新样态

我校原有的课堂教学样态为“自主学习—合作探究—展示交流—拓展提升”,本着传承和发展的原则,构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题,自主学习—互助探究,达成共识—公共分享,串联提升”。

课堂教学转型是一种改变、一种探索,实质是一种“教”与“学”的翻转,,把课堂“还给”孩子,课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历,最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。

课堂结构发生变化,更注重学生思维训练,学生的学力也随之大大加强。

(二)建立校本教研新范式

建立“观察—描述—反思—改进”的校本教研新范式。即:以不间断的课例研究为主,用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉,成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺

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