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文档介绍

三角形面积教学设计

三角形面积教学设计

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三角形面积教学设计

五年级数学上册《三角形的面积》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第69——71页

【教材分析】

“三角形的面积”是本单元的第二节课,它是在学生已经掌握平行四边形面积计算并认识三角形特征的基础上进行教学的。所以,我运用迁移和转化的思考方法,通过“操作—推导—归纳”等教学活动,使学生理解和掌握三角形面积计算公式,同时加深平面图形之间内在联系的认识,为后面推导梯形的面积公式作好铺垫。

【学情分析】

在此之前,学生已经有了平行四边形面积公式的推导基础,因此把三角形转化成已学过的图形,通过拼、摆、剪、叠等实际操作,来探索三角形面积的计算。不过,让学生切实理解三角形的面积公式却不是很容易。如:公式中为什么要用“底×高”除以2这个“底×高”求出来的是什么要想让学生完全领悟,需要引导学生在探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行操作与观察,讨论与交流,从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系,发展空间观念。【教学目标】

1.运用已有的知识、转化的数学思想,推导出三角形的面积公式,并能正确计算三角形的

面积。

2.使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,发展学

生的空间观念和初步的推理能力。

3.通过三角形面积公式的推导,培养学生的合作、观察、分析、归纳、交流的能力和创新

精神,进一步培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

理解并掌握三角形面积的计算公式

【教学难点】

理解三角形面积计算公式的推导过程

【课前准备】

教师准备课件?、学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个、剪刀、尺子。【教学过程】

一、创设情境,引入课题

谈话:我们学校一年级有一批小朋友准备加入少先队组织,学校需做一批红领巾,要我们帮忙算算要用多少布,同学们有没有信

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