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探析初中英语阅读文本解读融入思维导图

引言

阅读教学是英语教学的一项重要内容，也是师生与文本对话的教学过程。在初中英语阅读教学过程中，笔者发现大多数教师对文本解读仅限于词汇、句型和课文句段的翻译，而对文本的解读的背景、结构、体裁和语境缺乏深刻的解读，学生对语篇的内容停留在表层上学习，这极大地限制了学生阅读能力的提高和思维能力的发展。文本是阅读教学的重要载体，而对阅读文本的解读则是通过分析来理解，它是动态的建构过程，需要读者借助一定的阅读技巧与策略以及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受、建构起与主题相关的图式。

那么，教师应如何提高阅读文本解读的教学效果呢？这个问题一直是阅读教学文本解读的短板，笔者认为融入思维导图的形式可以提高文本解读的效度和深度。因为思维导图是根据大脑神经元的结构特点，利用多种色彩和图画启发学生的发散性思维，帮助他们在头脑中搭建形象、完整的知识网络。因此，在阅读教学中融入思维导图来解读文本能够提高阅读的有效性，更能帮助学生理清文本背景、文本结构和文本语境，最终实现提高阅读能力的教学目标。

一、文本解读和思维导图的关系

文本解读是指教师对文本进行充分的、正确的、全面和深入的理解，以便挖掘文本材料有用的教学价值，提高阅读教学的有效性。而思维导图也可称作概念图或心智图，是以主题关键词为主线，以发散性思维和各级相关层级图式为载体，运用图文把各级关键词与图像颜色建立记忆链接，从而形成一种简单且有效的表达发散性思维的图形工具。在英语阅读文本解读教学中，教师以思维导图为推介进行文本解读，既有利于新旧知识的整合，学生梳理信息脉络，也利于学生在提取、概括、分析和探究知识信息的过程中发展其逻辑性思维能力，培养学生个性化、创新性和开放性的思维意识和实践能力，从而有效促进学生对文本的把握和理解。

二、融入思维导图的初中阅读文本解读探究