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初中数学教课反省笔录

“思之不慎，行而失当 ”反省意识人类早就有之。 “反求诸己，抚躬自问 ”、 “吾日三省吾身 ”等至理名言

就是旁证。 而此刻社会反省已成为人们的自觉行为， 况且作为教师， 在教课中也应合时反省教育的得与失，

消去弊端，得教益。

今年，我担当初中数学教课工作，当前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反省。

一、讲堂教课中存在的问题。

1、因为新教材数学教课的特别性，我的解说基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学

生想象力与创建力和发散学生思想的讲堂比率还较小。在讲堂教课中，有时缺乏踊跃有效的师生互动，部分课时过于着重解说，没有以精讲精练的要求正确办理好讲与练的关系，致使教与学不合拍，忽视对学生

的基础、能力的关注。

2 、讲堂教课不可以针对学生实质，缺乏 “备学生 ”、 “备教案 ”这一必需环节；对教材的办理和掌握仍

然拘泥于教材，没有进行有效地弃取、组合、拓展、加深；讲堂教课没有真切做到对学生进行基础知识点、中考热门和中考难点的浸透，学生原有的知识不可以获取实时、合时地活化；讲堂密度要求不足，学生参加机遇少、参加面小；讲堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特色及规律的认识不够明确，

在讲堂教课中依靠于复习资料，缺乏对资料的优选与整合，忽视教师自己对知识框架的主动建立，进而讲堂教课缺乏对学生英语知识系统的方法指导和能力培育。

4、讲堂设计缺乏合适合时的教课评论，不可以实时获悉学生在讲堂上有没有收获，有多大收获等

学情；课前设计 “想教课生什么 ”，讲堂反应 “学生学到什么 ”和课后反省 “学生还想学什么 ”三个环节没有获取

最大程度上的一致。