高三物理教后反思:物理教学中问题的设计与提出.docx
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- 2021-12-02 发布|
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高三物理教后反思:物理教学中问题的设计与提出
一、引言
课堂提问是优化课堂教学过程的必要手段之一 ,也是教师教学艺术的重要组成局部。恰如其分的提问不但可以活泼课堂气氛 ,激发学生学习兴趣 ,了解学生掌握知识情况 ,而且可以开启学生心灵 ,诱发学生思考 ,开发学生智能 ,调节学生思维节奏 ,与学生作情感的双向交流。通过提问 ,可以引导学生进行回忆、比照、分析、综合和概括 ,到达培养学生综合素质的目的。教学过程中的课堂提问还是表达课程理念、实现课程目标的一种创造过程。以下就物理教学中问题的设计与提出谈一些看法。
二、背景
1.提问是最好的反响方式
通过提问所接收到的语言反响信息 ,比其它形式的反响信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度 ,从而及时地调控教学程序 ,改变教学策略 ,使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2.提问可以提高学生听课的注意力
如果注意力集中 ,大脑中只有一个学习兴奋中心 ,听课效果就比拟理想。学生在答问时精力集中 ,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的 ,而应以授课的内容来吸引学生 ,用一个个由浅入深、循序渐进的“问号〞来吸引学生的注意力 ,紧紧地把学生的思维钳住 ,激发学习兴趣 ,赋予学习动机 ,从而收到良好的教学效果。
3.提问可以让学生发现缺乏
对于一些重要物理概念 ,一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了 ,其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式 ,所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题 ,诱发学生思考 ,帮助学生克服盲目的自满情绪 ,这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方 ,可提出与常规看法相悖的问题 ,展开深入讨论 ,培养学生的思维灵活性、独特