《人的认识从何而来》教学设计.docx
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- 2021-11-29 发布|
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必修四:哲学生活第六课
《人的认识从何而来》教学设计
晋江一中 政治组 雷 艳
【新课标要求及教材分析】
课标要求:了解人的实践活动的特性和作用,理解社会生活的实践本质;阐明实践是认识的基础,是检验真理的唯一标准。
教材分析:本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分,本节课将引导学生进一步正确认识外部世界,正确处理主观与客观、认识与实践的关系,并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上,实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点,无论是人们认识客观世界,还是改造客观世界,都离不开社会实践;从考纲看,本节课的知识点也是高频考点,因此,本节课在本单元及整本教材中占据重要地位,对学生学好整本书具有重大意义。从课标要求及教材内容中可以感受到本课题最大的特点就是较强的思想理论性,尤其注重帮助学生初步确立科学的实践观。
【课程目标】
文化价值:理解实践的含义及基本特征 ;掌握实践与认识的关系;能依据相关原理,说明实践出检验认识的唯一标准。
科学价值和审美价值:通过学习实践和认识的关系原理,使学生认识到一切知识来源于实践,一切认识要服务于实践。从而认识到实践的重要性,牢固树立实践第一的观点,积极参加各种社会实践活动,并与书本上的理论相结合。
人文价值:通过学习实践和认识的关系原理,使学生初步确立科学的实践观,切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点,确立实践是检验认识的唯一标准的观点。
【核心概念】实践
【问题思辩】
实践都能促进社会发展? 盲目的实践活动存不存在?如何理解实践的社会历史性与个人实践活动的关系?
【教学建构】
知识与思想建构: 坚持理论联系实际的方法,感悟实践活动,理解实践内涵,分析实践特点,增强实践的自觉性。以生活化、时政性情境材料展开探索。
问题与案例故事建构:以“眼睛”为主线,在探究