初中历史_《五四运动》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习对象是八年级的学生，此时他们已经过一年的历史学科学习，已经具备初步的历史学科素养。而青岛的学生，早就知道青岛五四广场大概史实，对于五四运动的内容来说也较为熟悉，因此在教学中多采用文字史料、视频资料、图片史料等，从细节入手还原较为真实和直观的五四现场，为学生提供多种视角思考五四运动，培养学生的史料实证意识及多元史观。

80%的学生能够掌握基本知识点。但教师在分层施教需要下功夫，关注后20%的学生。平时表现特别积极、敢于展现、大胆发言的学生，思维能力得到拓展。平时默默无闻，不敢发言和表现的学生要多给发言和表现的机会，多到讲台前面讲一讲，以此实现学生的全面发展。

总体来说，在班里积极学习、主动参与讨论、交流和展示的学生居多，占到80%以上。整个课堂气氛较为活跃，课堂检测效果较好，基础知识巩固、落实效果好。

教学反思

五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋，广大人民群众参加的彻底的反帝反封建的伟大爱国革命运动、社会革命运动、思想启蒙运动。认真回想本节课的本节课的教学，有助于培养学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对历史、民族精神的认同感，基本实现了教学预期。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃，能在老师的引导下进入情境学习。

　　1、从生活情景导入，引出课题。

　　本课开始，从2020年全球危机——新冠疫情说起，再到青岛的的危机——10月11日出现疫情，联想到一百多年前1919年的青岛危机，从身边发生的事入手，提高学生对课堂的兴趣。

　　2、合理利用史料，激发学生的思维。

　　五四运动的故事非常简短，如果老师教给学生只要几分钟，寥寥几句话就可以说完，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，本节课运用了文字史料5段、视频资料3段，图片史料若干。目的就是让学生学会利用史料直观感受历史，还原历史细节，感悟历史真谛。

　　3、鼓励引导学生，弘扬五四精神