第二节《气温和降水》教学设计.doc

第二节《 气温和降水》教学设计

宁夏永宁中学 邹荣

教材分析

气候是自然地理的重要组成要素之一，它既受制于地理位置、地形地势等地理要素，有影响着河湖、土壤、植被等的形成和分布，影响着人们的生产和生活。因此，在地理知识的学习中，学好“气候”是关键所在。而作为气候基本要素的气温和降水，它们的分布及特点，是形成我国区域差异的主要原因，也是学习我国气候基本特征的基础。

教学目标

知道气温的测定方法。

能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。

教学重难点

掌握世界气温的分布规律

学情分析

七年级学生读图、析图能力有限，采取鼓励式的教学方式，让学生大胆将图上反映的内容用用自己的语言表达出来，不怕学生表达不准确，而要多鼓励,逐步帮助学生掌握运用正确的地理语言。

教学准备

多只气温计，用来上课测气温。

学生准备

准备当天“天气预报”。

教学过程

活动1导入新课，激起兴趣，明确学习内容

(1)学生播报两天的天气预报。

(2)问：平时听天气预报所关心的天气情况主要有哪几个方面？

活动2自学探究气温的概念

（1）展示哈尔滨、广州春节的图片让学生观察并说出原因，简单概括气温概念。

（2）自主学习课本“测定气温”活动，指导学生准确读出气温计上的温度数

（3）投影出四支按照规定时间测定出气温的气温计，强调四个时刻。日平均气温的计算方法是什么？据此，推理月平均与年平均气温的方法么？

（4）每个小组发一支气温计，读出此时的气温

活动3引导学生对等温线进行初步认识

（1）同一时间我国北、南方的气温是否相同？

（2）同一时间内，世界各地的气温是否相同呢？

（3）等温线的知识

活动4分组合作探究世界气温的分布规律

（1）最炎热的大陆是？最寒冷的大陆？除南极洲之外，寒冷区域最大的洲是什么？世界年平均气温较高的区域有哪些？学校所在地的年平均气温大约是多少？