教科书第89页例3二年级数学教案模板.doc

教科书第8~9页例3_二年级数学教课设计_模板

教科书第8~9页例3_二年级数学教课设计_模板

教科书第8~9页例3_二年级数学教课设计_模板

教科书第 8~9 页例 3_ 二年级数学教课设计 _模板

【教课目的】

知识与能力

1．使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道能够用不一样

方法解决问题。

感情与态度

1．培育学生仔细察看等优秀的学习习惯，初步培育学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2．经过解决详细问题，培育学生初步的应意图识和热爱数学的优秀感情。

过程与方法：

合作研究

【课前准备】教科书第 8～ 9 页跷跷板乐园情境放大图片

【教课过程】

一、创建情境

1．讲话：同学们，歇息日的时候，你最喜爱做什么？

2．出示跷跷板乐园情境图，讲话： “我们看看画面中的小朋友们在做什么？ ”把学生的注意

力吸引到画面上来。

3．让学生察看画面，提出问题。

教师适合启迪指引：有多少人在玩跷跷板？学生自由讲话，提出问题。

二、研究新知

1．利用跷跷板场景插图。

讲话：看到这个画面，你获得了什么信息？学生自由讲话。教师存心识、有目的地板书：此刻玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？

2．明确画面中所供给的信息。

讲话：从图中你知道了什么？

3．小组沟通议论。

1）应当如何计算此刻玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？

2）独立思虑后，把自己的想法在组内沟通。

3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。

4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1） 2×6＝12（人） （ 2）4×3＝ 12（人）

12＋ 7=19（人） 12＋ 7=19（人）

（3）

5．察看比较解题方法的联系。

明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不一样。

6．发问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己试试列综合算式。