“序列化”的作文教学模式.docx

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“序列化”的作文教学模式 作文教学阅历谈 “序列化”的作文教学模式 语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学又是学校语文教学的“难中之难”，可它却是语文教学的重中之重，直接打算语文教学质量的好坏。对于这一问题，全部语文老师都有充分的熟悉，只是在详细教学时，随便性太大，跟着感觉走。我们常说的“教无定法”，我想有这样几种情形：一是胸中无法，无所适从；二是虽有方法但不明晰，感觉好像无法；三是所用之法已炉火纯青，出神入化，超脱了定法。假如是第三种情形，自不必说。假如是第一种和其次种情形，还真有点探讨的必要。由于这种探讨的目的在于让我们在众多的方法中找到一种最切合自己实际的方法。在此基础上敏捷变通，才是真正的“无定法。” 本文叙述的写作教学，不限于课堂，更有保证课堂教学的课外延长，实际是写作教学最应关注的几项内容，即积累素材、写作实践、评价沟通、写作指导、修改重作。 这里需要指出的有三点：一是传统的作文教学模式没有把素材积累提到首位。二是传统的作文教学中同学的写作实践多居于老师的指导之后，这不利于同学的自由发挥，不利于同学制造性思维的培育与进展。三是方法指导与评价沟通中，不再是老师的“一言堂”，而是最大限度地发挥同学主体作用的“群言堂”，让同学在实践中得到实实在在的写作熬炼。 一、 积累素材。 “巧妇难为无米之炊”，素材的积累就是解决作文中“米”的问题。积累之法许多，，最值得关注的有以下三方面： （一） 观看积累。 作文教学阅历谈 观看什么？概括地说就是观看生活。详细地说就是身边的人、事、物、景。在引导同学观看的过程中，应遵循如下序列： 1、 明确目标。包括明确观看的总目标和每次观看的详细目标。总目标主要是通过观看积累素材，培育同学学会观看、坚持观看、细致观看的好习惯，进而提高同学感受生活，呈现生活的力量。详细目标则依据每次不同的观看对象确定不