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试述大学英语四级听力教学方法与 【摘要】由教育部高等教育司主办的全国大学英语四级考试已经了普通高等院校大学生的第一大考，在国内就业市场上，大学英语四级证书的认知度依旧很高。2005年以后，大学英语四、六级考试委员会对这项“国考”进行了改革，总分由原来的满分100变成了满分为710分，各专项考核题型的比例也发生了很大变化。其中，听力所占比例从原来的20%上升到35%，题型上增设了“长对话（Long Conversations）”，“复合式听写（Compound Dictation）”正式必考题型，从这项改革可以看出，高等教育司对大学生英语的听力能力提出了更高的要求，直接否定了“哑巴英语”这种英语学习方式。本文从大学英语教师的英语听力课堂训练和应试技巧两方面，对大学英语四级听力的教学策略进行探索和研究。

　　【关键词】感官训练；预判力；听写法

　　一、大学生英文听力水平目前状况

　　全国大学英语四、六级考试，无论是在改革前还是改革后，许多大学生对听力考试题都表现出很大的忧虑，这种情绪跟英文基础能力，英文实际交流技能以及日常听力教学等因素都有莫大的关系。从英语基础学习的角度来说，听力和朗读，口语是无法分割开来的，但目前，无论是义务教育阶段的英语课，还是大学公共英语教学，对学生的英文发音都没有正式的教授和训练课程，许多学生，即便在大学以前已经学习了近十年的英语，但对英文的发音语调、元音辅音、重读弱读、连读省略、意群停顿等基本的语音知识极度匮乏，由于中国人不以英文为母语，所以学习第二语言的基础策略就显得十分。另外，中国是多民族的国家，中文发音和方言东西南北各异，也潜在的干扰了学生英文发音的学习过程。若早期学习的策略方式不对，一旦在英文发音上养成不好的习惯，就会对之后的英语听力技巧的掌握，听力四级考试应试造成极大障碍。现在，全国大省市中小学的常规英语课，仍然是综合性的语言教学，并没有专