鸡兔同笼说课稿.pptx
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- 2021-11-29 发布|
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会计学
1
鸡兔同笼说课稿
第一章
讲策略
说流程
说板书
一、用心研读 ,说教材 “鸡兔同笼”是我国民间广为流传的数学趣题,最早出现在《孙子算经》中在本单元安排这一内容主要是让学生在应用列表法和假设法解决问题,培养学生的逻辑推理能力。四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、推理能力,会一些基本解决数学的方法。但在数学的应用能力方面有待进一步提高。
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第一章
讲策略
说流程
说板书
一、用心研读 ,说教材
1.知识与技能:使学生了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性,尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题。
2过程与方法:让学生经历从猜测到列表法,再到假设法解决问题的探究过程,感受解决问题的多样性。
3.情感态度与价值观:培养学生逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。
教学重点:尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点:用“假设法”解决鸡兔同笼问题。
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教无定法
贵在得法
第二章
析教材
讲策略
说过程
说板书
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第三章
析教材
讲策略
说流程
说板书
三、循序渐进,说流程
(一)创设游戏,提出问题 课堂伊始引出学习古代三大数学趣味题“鸡兔同笼”,接着玩接龙游戏。师说动物的数量,生说脚数。如;
师:一只鸡
生:两只脚
师:一只鸡,一只兔
·····
从而很自然的过渡到
师:那反过来有如果有8个头,26只脚,该有几只鸡几只兔?
接着很自然的引入课题——《鸡兔同笼》。
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第三章
析教材
讲策略
说流程
说板书
三、循序渐进,说流程
(二)探究发现,学习新知
出示:
【例1】笼子里若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚,鸡和兔各有几只?
1.尝试与猜想
2.呈现列表法
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第三章
析教材
讲策略
说流程
说板书
三、循序渐进,说流程
(三)知识内化,提升应用
2.探讨与假设