二年级倍的认识教学设计集体备课教案.pdf

“倍的认识”的教学设计 钱清镇二年级数学备课组集体备课 茅建春执笔 一、设计思想 《数学课程标准》强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应

用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度等多方面得到进

步和发展。也就是说，数学知识如果能让学生亲身体会出来，学生便容易理解，从而再

回到生活中去， 才会更加牢固地掌握知识。 学生只有回到生活中去运用数学， 才能真实

地显示其学习数学的价值。 教师只有积极到为学生创设思维空间， 学生才能淋漓尽致地

发挥，才能畅所欲言，个性才能逐步显现。在教学中，要引导学生联系自己身边具体、

有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受“倍”的意义，体会它在

实际生活中的运用。 二、教材分析 这个小节在教材第 76 页。倍的认识是在学生认识了乘法的含义及学习了 1— 6 的

乘法口诀的基础上来学习的， 是为今后学习解决关于求一个数的几倍是几的实际问题铺

平道路的。 倍的含义的理解对今后的学习至关重要。 教材例 2 以学生摆 1 个正方形用 4

根小棒，摆 2 个正方形，用 2 个 4 根小棒，摆 3 个正方形用 3 个 4 根小棒导出“倍”

的意义。例 3 是运用“倍”的意义，思考第二行摆的数量，“做一做”是例 3 的练习。

教材由直观的几个几迁移到“一个数的几倍”，再抽象出一个数的几倍是几，这样由易

到难的安排，化解了学生接受新知识的难度。理解好“倍”的意义对于后面学习的相关

问题有很大影响，这是本课的重点。要准确地理解“倍”的意义，理清两者之间的关系

是本课的难点。 但通过学生动手操作能够帮助学生有从具体感知到抽象认识的过渡。 因

此，在这节课的教学中， 关键要充分发挥学生动手操作能力， 为他们创设一个便于探究