文档介绍
《求一个小数的近似数》教学设计教学目标：知识与技能：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数．过程与方法：引导学生在求整数近似数的基础上求一个小数的近似数。情感、态度与价值观：培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。教学难点:使学生能够理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学过程：同学们好！很高兴能和你们一起踏上愉快的数学之旅。在学习新课之前，我们先对前面的知识进行一下复习。一、温故而知新：幻灯片出示：1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。926534312006942102、下面□的里可以填上哪些数。32□645≈33万47□050≈47万【点评：通过对求整数的近似数的方法进行积极回忆，能有效地发挥旧知识对新知识的迁移作用，从而推动新知识的学习。】二、引入新课教师：我们已经学过求一个整数的近似数，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要知道它的近似数就可以了。例如：2005年底我国进行了全国百分之一人口抽样调查，全国人口为1306280000人。写成用“亿人”作单位的数是13.0628亿人，通常说成13亿人，13亿就是一个近似数。师：那我们平时为什么不说我国有13.0628亿人，而经常说有13亿人呢？生：13.0628亿说起来太麻烦，13亿就简单一些。13.0628亿人本身就是一个近似数。另外每天都有一些人出生或死亡，人数不是确定的。师:为了方便，在生活中我们经常会用到小数的近似数。那么如何求一个小数的近似数呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）【点评：通过体会小数的近似数的意义，揭示小数的近似数与现实生活的紧密联系，使学生体会所学知识的应用价值，用价值体验激发学生的学习积极性，使学生能主动地、积极地投