我们怎样认识语文学科性质.doc

我们怎样理解语文学科性质

关于语文学科的性质，历来是理论界争论不休的话题，之所以说“理论界”，主要是站在教学第一线语文教师的立场说的。不管人家对此争得如何激烈，或已趋于共识，处于教学第一线的语文教师似乎对此总是很平静，甚至有这样的情况，你只要深入到县市以下的学校，特别是非重点学校了解一下，就不难发现，不少教师对学科性质争论的事知之甚少，即或有一点耳闻或涉猎的，对此也很漠然，以为这对他们的日常教学并没有多大的影响。

这不能责怪或苛求一天到晚揣着课本、教参、备课本、作业本忙碌不休的语文教师，他们对语文学科也有自己的定位，虽然并没有多少时间能够作一些理性的概括。在相当长的一段时间，如何让自己的学生考得好、考高分，左右了这些教师的思维，对于“工具性”也好，“人文性”也罢，似乎是很遥远的事，“语文是慢功，一下子提高成绩很难”、“语文学科在时间上总敌然而数理化”、“作文批改太累又无多大效果”，甚至“语文课上不上没多大关系”等，或许是不少教师在实践中尝尽了酸甜苦辣后的最直观感受，虽缺少理性的概括，但对这门学科性质的理解或许就在其中。语文教师们不可能没有对语文性质的直感。

作者从教二十年来，先后教过初中语文和高中语文，在此之前的代课中，还教过小学语文，在开始的阶段，搬教参是教学的主要内容。近几年来，对语文学科的性质问题也作了一些较为理性的思考。

首先，语文教师对所任教的学科须有性质定位、目标定位，这样才不至于使自己的教学跟着教参转，跟着考试跑，从而失却鲜活的个性。

我们如果没有更多的时间参与“性质”之争，但我们应有兴趣了解“性质之争”，这样有利于我们从宏观上把握这门学科的基本任务，日常教学才有稳固的根基。如果只围绕考试转，考什么，我教什么，不考什么，我不教什么；而考试考什么又是经常在变化的，如此跟着跑则定会使师生疲累不堪。倘使能从宏观上把握语文学科的根本目标，不只低头拉车式地实干，更是抬头