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《胶体的本质特征及应用》教学设计

一、教学与评价目标

1．教学目标 （1）通过分析丁达尔现象产生的原因，教会学生从微观结构和微观原理解释宏观现象。 （2 ）通过设计实验分离泥水、 Fe(OH) 胶体、 CuSO 溶液，验证浊液、胶体、溶液的分散质 3 4

粒径大小关系，提高学生实验探究水平，构建科学探究方法和步骤的模型。 （3 ）通过对比并分析不同浓度豆浆的实验现象，培养学生的批判性思维和科学精神。 （4 ）通过对比同种分散质不同聚集状态下的不同性质， 让学生用动态的观点分析物质性质，

从不同视角认识化学变化的多样性。 （5 ）通过拓展纳米科技相关知识，让学生认识到新技术、新材料在生活中的应用价值及未

来广阔的应用前景，形成社会责任感。

2 ．评价目标 本节内容位于必修一第二章第一节， 其化学学科核心素养发展水平定为水平 2 （理解水

平），即面对新的简单情景，能够运用多个化学知识、技能、观念和方法解决结构适中的问

题。 （1）通过收集生活中的丁达尔现象，诊断并发展学生理论联系实际的观念和学生对生活中

的化学的认知水平。 （2 ）通过对丁达尔现象产生原因的分析， 诊断并发展学生从微观结构解释宏观现象的水平；

发展学生“结构决定性质，性质决定应用”的认识。 （3 ）通过设计并实施浊液、胶体、溶液的分离方案，诊断并发展学生实验探究的水平。 （4 ）通过分析物质不同聚集状态呈现的不同性质， 诊断并发展学生的问题意识、 科学精神。 （5 ）通过课堂收获总结，发展学生对化学价值的认识水平，积淀与学科知识相关的文化底

蕴。

二、学情分析 （1）知识基础：作为高一入学新生，学生相关化学知识储备不足，但在初中有基本的物理

光学知识基础，为分析胶体的本质特征奠定了基础。 （2 ）能力基础：虽然经过了高中阶段一章内容的学习，但化学学科思维模式和学科素养还