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如何加强英语语法教学2.Sheasked,“Willyougotothezoo?”3.“WhereisJohn?”theteacherasked.4.“Makesurethedoorisshutwhenyouleave.”Theteachersaidtous.其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后由学生B告诉其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末用句号。接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。例如：在教授现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...;”猜测动作。再如，教学“Therebe”句型时，我将全班分成3--4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：Thereisatable/bed/...;inthelivingroom.其他学生按照指令画出某人的起居室;然后小组之间交换所画的图，并用“Therebe”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间|、学生之间的