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我劝诸生多努力，不拘一格学语文 ?

口语交际与综合性学习是《语文课程标准》提出的新的学习要求，其目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促动学生语文素养的整体提高和协调发展。为了引领语文教学，有必要在日常的教学中适当体现这个内容。

一、成语的梳理

成语的积累与疏理，因人而异，方法各有特色。好多老师在日常教学中都摸索出了适合自己的规律性的东西，甚至都从感性的理解上升到理性的理解上去。

稍加整理，便会找到许多梳理的思路与方法。

有形近而意思相差甚远的，甚至一字之差，意义迥乎不同，如危言危行与危言耸听、无微不至与无所不至、天长地久与天长日久、一清二白与一穷二白等等；还能够从义近的角度来整理，如擢发难数与罄竹难书、浩如烟海与汗牛充栋、掩耳盗铃与自欺欺人等等；还能够从同类的角度来整理，比如跟爱情相关的成语:两小无猜、青梅竹马、相敬如宾、举案齐眉、百年好合、永结连理、比翼齐飞、相濡以沫等等；当然还能够使用“同字积累法”，比如都包含“薪”字的成语:釜底抽薪、厝火积薪、曲突徙薪、抱薪救火、米珠薪桂、薪尽火传等等。

也能够把成语跟历史人物、历史事件联系起来，以成语带典故，以典故带动传统文化知识的掌握与梳理，把成语与古代名人故事结合起来，如:洛阳纸贵——左思、江郎才尽——江淹、雪泥鸿爪——苏轼、司空见惯——刘禹锡、闻鸡起舞——祖逖、程门立雪——杨时、指鹿为马——赵高等等不一而足；纸上谈兵——长平之战，草木皆兵、风声鹤唳、东山再起——淝水之战，破釜沉舟——巨鹿之战，退避三舍——城濮之战，草船借箭、万事俱备只欠东风、隔岸观火——赤壁之战等等。我让他们利用早读的时间，结合一个成语来给同学们讲一个名人的故事，效果还是不错的，既掌握了成语，又学习了传统文化知识，同时，还加强了学生口语表达的水平。