小学语文分层作业设计实施.doc
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- 2021-11-20 发布|
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小学语文分层作业设计实施
正如肖川博士所说:作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物,它为孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活之中。
目前的语文教学,教师布置作业往往是“一刀切”,使后进生“吃不消”,优等生“吃不饱”,这使学生处于十分被动的处境,大体上存在着以下几种现象:1.“机械应试型”作业。2.“专制型”作业。3.“一刀切”作业。4.“封闭型”作业。5.“一意孤行式”作业。
因此,在我班进行了作业分成的实验,效果很好。下面将自己的收获向大家汇报一下。
一、人员分层
新接班之后,首先了解班级学生的学习情况,把A优生、B中等生、C后进生列好名单。
第一次作业就给孩子讲清楚,分好组别。讲清自己属于哪一类,记好自己的作业。告诉学生,等级不是一层不变的,进步的学生可以递进一个等级,后退的退一个等级。
二、作业的分层
根据学生具体情况确定作业内容和作业量。
1、C层学生常布置书写生字、新词,及时布置字词复习类作业,弥补字词掌握的缺陷,提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业,如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分,鼓励完成。
2、B层学生,在巩固生字、新词的同时,通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度,布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决,此类学生思维能力居中,作业中常常会出现不会做的,自己解决不了的问题,可允许学生作业中的遗留问题,引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。
3、A类学生,接受知识能力强,反映较快。在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写,减少抄抄写写的作业,在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提,或是同样的作业给予更高的要求,鼓励学生在学习中创新,积累,尊重学生的独特体验。对A类学生