小学语文—A1技术支持的学情分析—教学设计+学情分析【2.0微能力认证获奖作品】.docx

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文档介绍

《山行》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析应该成为小学语文课堂教学研究的重要课题。在学情视角下,关注和审视小学语文课堂教学,其教学目标、教学内容、教学过程及教学评价都具有了新的内涵。在教学目标上,要分析学情,注重教学目标的阶段性;要尊重学情,体现教学目标的层级性:要体察学情达成三维目标的整合。在教学过程中,要观察学情,激发学习兴趣立足学情,关注课堂生成;依据学情,巩固教学内容。课后的作业设计,要考虑学生精力,作业的数量应少而精,考虑学生能力,作业的难易应有梯度;考虑学生兴趣。现在的学校教育理念更加强调尊重学生,关注学生.课堂教学强调以学生为中心,以学生为主体为了将学生的主体地位落到实处,学情分析成为教学中必不可少的重要组成部分.分析学情也往往只是考虑学生对知识的掌握程度,学生的学习兴趣、学习心理、学习能力等都未能予以应有的关照。

二、内容

(一)教学主题

《山行》

杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗,因此学习方法的指导十分必要。所以,我在教学中注重引导学生如何学习,这不仅能培养学生的能力,又为本课后两首诗的学习打下基础。

(二)教学对象

三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验,并通过课内外学习积累了很多的诗词,有了初步的自学能力,但还应该不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性,在读中想象,在读中悟情,引导学生感悟

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