小学生“参与式”语文教学感知分析.docx

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文档介绍

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小学生“参与式”语文教学感知分析

[[ 传统的语文课堂教学中,仅仅通过有限的提问、眼神与学生进行交流,往往导致所谓的“优等生”占据“优先权”,而中等生和所谓的“差等生”难以得到老师的关注。参与式教学法是以发挥学生主观能动性为特征,强调通过多样灵活的方式实现师生双方在教学过程中互动、互利、互促过程,最终实现提高教学效果和教学质量的教学方法[1-3]。在“新课程改革”思想的规范与要求下,语文参与式教学通过制造轻松和谐的教学环境,不仅关注学生的主体地位,也关注教师的主体地位,不啻为一种新的教学模式[4-5]。 然而,由于教育水平相对落后,中国广大农村地区的语文教学多属于传统的“填鸭式”教学,参与式教学作为上世纪90年代初引入中国的一种新的教学方式,正式进入教育领域也仅仅十多年时间。如果实施不好,不但影响学生的成绩,而且打击教师改革教学方式的积极性。如果能在小范围内实施参与式教学,并通过问卷访谈等形式了解学生对新的教学模式的接受程度,就有可能迅速找到改革的突破口,为大规模实施参与式教学提供借鉴。 本研究以小学语文教育为案例,通过对接受“参与式”教学的学生进行访谈,采纳技术接受模型(Technology cceptnce Model,TM)分析学生对参与式教学的“有用性”和“易用性”的感知,评价学生对新的教学方式的中意程度,找出实施过程中遇到的问题和不足,为广大农村实施“参与式”语文教学提供参考。 一、研究案例 本研究以江西省广丰县大石乡中心小学为例,以班级为单位和学生们共同开展了为期3个月的“参与式”语文教学。教学方法引入联合国教科文组织(UNESCO)归纳的主要方法,诸如游戏教学、情景模拟教学、故事式教学、辩论或者演讲教学等方式[7-8]。依据在特定的课程内容或环境选择其中一种或者数种方式,融入到教学中。

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