小学科学2.1声音是怎样产生的.pdf

《声音是怎样产生的》教学设计

教材分析： “科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是

由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、

创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制

造声音” ，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、 比较，

就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动

产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培

养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知

的过程。

学情分析： 每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经

验。对于每个人来说， 我们无时不刻生活在声音的世界之中，

对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道

获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生

的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这

恰是我们教学有价值的地方。

教学方法的分析： “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来

分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适

合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历

的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在

三年级下册学生有了初步涉及，但教学期望与实际效果有一

定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

教学目标： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态， 知道声音是由物体

振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣， 体会到各种自然

现象都是有规律的。 1 / 8

教学重难点： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点 : 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立

起联系。

教学准备： 1 、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、

水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个

装入一些泡沫碎粒） 2 、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等