其他(心得)之“分层自学异步推进”实验研究与探索.pdf

想预览更多内容,点击预览全文

申明敬告:

本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己完全接受本站规则且自行承担所有风险,本站不退款、不进行额外附加服务;如果您已付费下载过本站文档,您可以点击这里二次下载

文档介绍

其他论文之“分层自学 异步推进”实验研究与探索 一、课题的提出 伟大的教育家叶圣陶先生指出: “教师教各种学科,其最终目

的在非复教,让学生能自主探索,自求解决。 ”这就要求我们注重培养

学生的自学能力,使学生从学会到会学。从目前我校教学状况看表面上

老师在课堂教学中平等对待学生,实则是一刀切的教学,班内学生水平

参差不齐,老师只能面对中等程度的学生教学,结果造成差生吃不了,

好生吃不饱(从每次评教反馈意见可窥一斑) 。这恰恰说明学习机会的

不均等,分层教学的优点在于它能照顾学生的学习水平和能力差异,适

应他们的情况和要求,因材施教。 “分层自学 异步推进”教学是针对传统教学中教师教、学

生听,教师问、学生答,少数学生作代表,多数学生是陪衬,不重视学

生差异,强求“统一”的班级同步教学而提出的。这种方法弥补了学生

自身自学能力较差的不足,通过教师有目的、有计划的指导学生自学和

相互间的讨论,能够激发学生自学兴趣,培养自学的信心,调动学生的

创造性,这样,鼓励冒尖,发展个性,允许暂时落后,提倡后来居上,

教师能够把每个学生的培养置于自已的视线之中,充分调动各类学生的

主动性和积极性。 二、实验的理论基础 1. 符合教为主导,学为主体的教学指导思想 教为主导指教师在教学中起主导作用即教师指导、引导、帮助

和组织学生主体的活动。学为主体指学生作为学习活动的主体,是学习

任务的承担者,是学习的主人。分层自学,以学生自主阅读、理解、思

考、讨论等为课堂主要活动,变学生被动接受为主动学习,充分发挥学

生的主体作用;教师通过对知识分层、点拨起到引导、帮助组织的主导

作用,改变一言堂、填鸭式的教学方法。 2. 符合启发性、循序渐进等课堂教学原则 分层自学首先对学生提出教学目标,鼓励学生自学即通过自

学、思考、讨论后,教师针对学生的疑难问题,重点给予启发、引导、

点拨,这符合启发性原则。分层

最近下载