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小学低段数学草稿的有效性

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?小学低段数学草稿的有效性?结题报告

课题负责：田云庆

一、课题的研究的背景

日本教育家多湖辉说过：“草稿纸是思考过程的履历表。〞在教学实践中我发现最能表达学生的学习过程和方法的载体就是草稿纸。它满载着学生分析、思考、探究的痕迹。

学生的草稿杂乱无章的书写,可以随处见到学生数学草稿的“杰作〞,对于数学知识的灵活运用，而教师备教材,备学生,往往就是忽略了备“草稿〞。甚至上好课以后教师也很少去看学生课后的“练习〞，使得学生的计算能力、思维能力、习惯养成都存在一定的“问题〞，特别上课教师只要得到学生答复的答案，就认为“万事大吉〞，课就成功了，仔细翻阅学生的草稿却存在许多错误。特别是一次青年教师课堂展示，5为教师普遍存在以上问题，教研组决定以此为研究点，成立“低段草稿研究小组〞，深入课堂，深入学生，找出问题，寻求对策。

我们课题组，在认真准备，有序的安排下对3所小学低段22个班进展调查〔其中包括一所镇中心小学，1所完小，一所民工学校〕，发现学生的草稿纸一般都是家长单位的纸，或者是一些废纸，有的在书上试卷上直接打草稿。只有少许学生使用崭新的作业本做草稿纸。同时，与学生课后谈话了解，一些学生说：我们能够直接口算，所以就不用草稿笔算，有学生认为草稿纸不上缴，教师不检查，就随便乱写，习题解完，草稿纸就一丢了事。殊不知，这样处理草稿纸不仅影响到学生的学习效果，而且影响了学生养成良好的行为习惯。也发现学生打 数学草稿重点有以下“三多三少〞现象：

现象一：随意打草稿的多，有序标准的少。