认识厘米教学设计.doc

《认识厘米》教学设计

祁山小学 汪海玲

教材分析 ：

《认识厘米》是新人教版二年级上册第一单元《长度单位》第一课时。

我们知道，测量是人们在生产和生活中产生的实际需求， 也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法， 对长度的量化把握离不开长度单位。 长度单位是人类经过曲折的探索过程建构起来的， 还原长度单位生动活泼的建构过程， 让学生亲身经历类似的创造、 统一长度单位的过程， 用自己的活动建构对长度单位知识的理解， 是在课程实施过程中应遵循的一般规律。 厘米是最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的长度单位。

认识厘米是学生在学习了“比长短”之后，进一步采用定量的方式认识物体的长短，也是学生今后学习长度单位“米、分米、毫米、千米”以及尝试估测物体长度和进行简单的单位换算的必要基础。教学策略：

用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始， 也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。 尤其是对 1 厘米长度单位表象的建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的。 因此，为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，可以采用以下教法。

1、联系生活，注意将知识与生活实际联系起来。在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供其亲身经历或列举自己身边的物体，建立起 1 厘米的空间观念。

2、引导探索。教学中，我以活动为主线，将活动贯穿教学的始终，

让学生在活动中进行学习，并发现问题、解决问题。

3、合作交流：师生、生生之间相互交流、合作的精神，培养学生的

合作意识。

教学目标：

1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米） ，初步建立 1 厘米的实际长度表象。