群文阅读教材培训.ppt

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文档介绍

暑期小学语文教材教法培训 一、群文阅读——新的教学方式 二、高段教材研究 三、小学对话作文教学方法研究 群文阅读 ——新的教学方式 一、什么是群文阅读 阅读教学的跨越式变革 台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时,曾提到“群文阅读”,其特征是:同一个议题、多个文本、探索性教学。 阅读教学静悄悄的革命 虽然习惯于单篇课文的教学,但结合课程统整,教师也开始尝试群文的阅读教学活动; 结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文的阅读教学。 群文阅读是语文阅读的一种形式 联系:和“单元整组教学”“主题教学”有联系。 区别:它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是深入文本内部,关注文本的表达形式、内部结构、核心观点,承载信息,在文章之间形成结构化的“互文关系”,让学生在探索群文时,发展阅读技能和提升发现能力。 群文阅读的定位 理想的阅读课程体系 三种: 1. 单篇阅读 2. 群文阅读 3. 整本书阅读 二、“群文阅读”的功能 之一:面对真实的阅读材料 教科书中的文章都是连续性文章,而在现实中我们每天面对的是“非连续性阅读”,所以群文阅读就是要多创造机会让孩子多接触真实、完整的文本。 “群文阅读”的功能 之二:练习真实的阅读方式。 现代的阅读教学往往将朗读作为教学的“首选目标”,将朗读作为教学的重要目标,而生活中用得最多的默读、浏览、跳读等阅读方式却被忽视。经长期的实验研究,发现快速阅读技能的形成,需要2000小时以上的练习,按六年算,每周需要10个小时的练习。群文阅读就是给一个机会让孩子多练习默读、浏览、跳读等快速阅读方式。 “群文阅读”的功能 之三:进入真实的阅读情境 传统的阅读昂贵、麻烦,本身含有一定的逻辑性,而这个时代的阅读迅捷、廉价,并且有碎片化倾向。而群文阅读能给孩子们一个机会提高文学鉴赏能力。从只能理解清晰的道德训诫、明确的叙述环境,发展到能够领悟较高层次的

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